Responsabilités

• Professeur de Psychologie Cognitive
• Membre du LAPSCO UMR CNRS 6024
• Directeur du Pôle Autisme UCA 
• Responsable de la plate-forme PUFADSA
• Responsable  du WorkPackage « Formation et accompagnement des professionnels » dans le cadre du programme NCU Université Aspie Friendly
• Vice-président de l'ARAPI

Courriel

patrick.chambres@uca.fr

Thèmes de recherche

Le traitement de l’information sociale implicite chez les personnes atteintes d’autisme: le cas des feedback sociaux.

L’interaction sociale repose sur le traitement, très complexe, d’un très grand nombre d’informations dont la nature est variée. La finalité de l’interaction sociale est elle-même variable, mais on sait qu’elle joue un rôle majeur quand il s’agit, pour un individu, de savoir si ses actions, ses comportements, sont socialement acceptables ou non. De fait, c’est souvent par l’interprétation de la réaction d’autrui que l’on sait si l’on peut poursuivre dans une direction ou changer radicalement de voie. La réaction d’autrui est en quelque sorte un feed-back social. Deux types d’information le constituent : l’information qui permet d’accéder directement à l’état mental d’autrui tel que le définit Baron-Cohen dans le contexte de la théorie de l’esprit (Baron-Cohen, Leslie & Frith, 1985 ; Rutherford, Baron-Cohen & Wheelwright, 2002), et l’information qui permet d’accéder indirectement à cet état mental suite à une activité cognitive d’inférence.
La première information peut être qualifiée de feed-back social explicite (« ce que tu fais est inacceptable »), alors que la seconde peut être qualifiée de feed-back social implicite (froncement des sourcils d’une enseignante de maternelle pour indiquer à un enfant qu’il ne faut pas peindre sur les manches de sa chemise). Dans ce dernier cas, c’est le plus souvent l’expression faciale (parfois émotionnelle), la prosodie (le ton utilisé pour parler), ou la gestuelle qui rendent compte de l’état mental d’une personne avec laquelle on interagit. C’est le rôle du traitement de cette information sociale, dans le cadre des apprentissages, qui nous intéresse. Nos investigations impliquent des personnes « ordinaires » (sans troubles particuliers dans le cadre du traitement de l’information sociale) mais surtout une population tout à fait incontournable pour la mise en évidence des conséquences liées à l’incompétence dans le traitement de l’information sociale : il s’agit des personnes ayant des Troubles Envahissants du Développement (TED) , notamment les autistes (DSM-IV F84.0) et les personnes atteintes du syndrome d’Asperger (DSM-IV F84.2). De fait, la définition internationale des critères de diagnostic des TED (APA, 1994 ; WHO, 1992) met au premier plan les troubles du traitement de l'information sociale, troubles ayant une incidence directe sur le niveau de participation sociale des individus.

Principales publications scientifiques

Articles dans des revues avec comité de lecture, ouvrages, textes de vulgarisation

 

Moták, L., Neuville, E., Chambres, P., Marmoiton, F., Monéger, F., Coutarele, F. & Izaute, M. (2017). Antecedent variables of intentions to use an autonomous shuttle: Moving beyond TAM and TPB? European Review of Applied Psychology.67, 269-278. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1162908817300701 

Hufnagel, C., Chambres, P., Bertrand, P. R., & Dutheil, F. (2017). The Need for Objective Measures of Stress in Autism. Frontiers in Psychology, 8(January), 8–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00064  


Dutheil, F., Chambres, P., Hufnagel, C., Auxiette, C., Chausse, P., Ghozi, R., Paugam, G., Boudet, G., Khalfa, N., Naughton, G., Chamoux, A., Mermillod, M. & Bertrand, P. R. (2015). Do Well B. Design Of WELL Being monitoring systems, study protocol for the application in autism. BMJ Open.
 [http://bmjopen.bmj.com/cgi/content/full/bmjopen-2015-007716?ijkey=4KCq8bPimuGsJNM&keytype=re]

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Tyan, M., Harfouche, J., Chambres, P. et Tardif, C. (2014). Impact des facteurs géopolitiques, culturels et religieux sur le parcours des familles ayant un enfant autiste au Liban. Bulletin scientifique de l’arapi, 33, 76-80.

Chambres, P., Jean, A., & Auxiette, C. (2013). L’éducation physique et sportive dans les troubles du spectre autistique : Quelques clefs pour agir sans nuire. Le Bulletin Scientifique de l’ARAPI, 31, 9-20.

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--> http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0049116]

Mondillon, L., Mermillod, M., C. Musca, S. C., Rieu, I., Vidal, T., Chambres, P., Auxiette, C., Dalens, H., Coulangeon, L. M., Jalenques, I.,  Lemaire, J.J., Ulla, M., Derost, P., Marques, A. & Durif, F. (2012). The combined effect of subthalamic nuclei deep brain stimulation and L-dopa increases emotion recognition in Parkinson’s disease. Neuropsychologia, 50, 2869-2879.

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Chambres, P. (1993). Social comparison and knowledge construction. Learning and nstruction, 3, 23-38.

Monteil, J. M. & Chambres, P. (1990). Eléments pour une exploration des dimensions du conflit sociocognitif: une experimentation chez l'adulte. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 3, 499-518.